云南省開(kāi)始實(shí)行初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它是初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要組成部分。初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)是信息技術(shù)能力與應(yīng)用并注重考查初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適度考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的50份試卷進(jìn)行的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題很多，為做好今后的初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議及對(duì)策，與同行分享。

一、教學(xué)建議

1．教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路

要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其它學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代感，多創(chuàng)設(shè)綜合性、具有鮮明時(shí)代特色的內(nèi)容。

在展開(kāi)各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”、掌握有關(guān)操作的過(guò)程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，建議不要將一個(gè)模塊或一個(gè)應(yīng)用程序從最簡(jiǎn)單到最難連續(xù)完成，這種學(xué)習(xí)方式既不符合認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，也容易出現(xiàn)“熊掰玉米──一得一失”的尷尬局面。教學(xué)實(shí)踐中，可以將應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)按難度分級(jí)，同一難度水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個(gè)學(xué)習(xí)層面上，學(xué)習(xí)起來(lái)既不費(fèi)力而且還容易形成綜合運(yùn)用程序知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2．運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力

在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，而應(yīng)該是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，技術(shù)性和實(shí)踐操作性都很強(qiáng)，因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程。教師要特別注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作性和自主性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。

3．在教學(xué)組織形式上，應(yīng)以班級(jí)授課為主，小組學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生在其它學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，肯定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。教師可以利用信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，嘗試在一節(jié)課中采用班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別化指導(dǎo)等三種組織形式。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組要有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(zhǎng)（通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。課堂伊始，采取班級(jí)授課形式，對(duì)本節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行講解；之后，由同學(xué)分組學(xué)習(xí)，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論，有問(wèn)題盡可能組內(nèi)解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo)。這樣三種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)及應(yīng)試對(duì)策

（一）操作題復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1．多媒體作品制作

·設(shè)置文字格式：字體、字號(hào)、字形；

·設(shè)置對(duì)象的自定義動(dòng)畫(huà)；

·插入動(dòng)作按鈕，設(shè)置鏈接；

·設(shè)置幻燈片背景，要求幻燈片背景“全部應(yīng)用”，未按要求全部應(yīng)用的，不得分；

·插入聲音，設(shè)置“自動(dòng)播放”或“單擊時(shí)播放”；

·設(shè)置幻燈片的切換效果，要求切換效果“應(yīng)用于所有幻燈片”，未按要求應(yīng)用于所有幻燈片的不得分；

·設(shè)置超鏈接，設(shè)置的對(duì)象一般為藝術(shù)字、圖片、文本框，目標(biāo)要選擇“本文檔中的位置” “幻燈片標(biāo)題”1、2、3、4、5，否則不得分，如第1張幻燈片，鏈接到第2張幻燈片，不能選擇“下一張”，只能選擇“幻燈片標(biāo)題”下的“2”；

·插入新幻燈片，應(yīng)用幻燈片版式。

2．文字處理

·頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距、紙張等；

·設(shè)置標(biāo)題文字格式：字體、字號(hào)、字形、顏色，對(duì)齊等；

·設(shè)置正文文字格式：字體、字號(hào)、字形、顏色，行間距，首行縮進(jìn)等；

·插入圖片：來(lái)自文件，設(shè)置環(huán)繞方式；

·設(shè)置表格：新建表格，編輯表格（設(shè)置邊框顏色，插入行列，在指定的單元格輸入文字，刪除行列），合并單元格；

·設(shè)置（插入）藝術(shù)字，選擇樣式，設(shè)置文字環(huán)繞方式。

3．?dāng)?shù)據(jù)處理

·設(shè)置行高、列寬；

·設(shè)置表格標(biāo)題：字體、字號(hào)、字形；設(shè)置合并及居中；

·設(shè)置單元格區(qū)域的邊框：內(nèi)、外邊框；

·設(shè)置單元格區(qū)域的數(shù)字格式；

·設(shè)置單元格區(qū)域的對(duì)齊方式：水平居中、垂直居中，合并單元格并自動(dòng)換行；

·編輯公式并自動(dòng)填充；

·插入函數(shù)并自動(dòng)填充；

·圖表：選擇數(shù)據(jù)源（連續(xù)的、不連續(xù)的數(shù)據(jù)源的選擇），創(chuàng)建簇狀柱形圖、數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖、餅圖。

（二）應(yīng)試建議

1．利用“文件-打開(kāi)”“文件-保存”菜單，或工具欄中的“打開(kāi)”“保存”按鈕，要求能夠熟練操作。

2．考生文件夾可以從“我的電腦-本地磁盤(pán)Z”中直接打開(kāi)，操作完成后要保存，考試界面上“已完成”不會(huì)打勾，但不影響評(píng)分。

3．讓學(xué)生理解并熟悉“Z:\考生文件夾”的表述，熟練找到考生文件夾。

4．關(guān)于保存答案：系統(tǒng)自動(dòng)收卷時(shí)會(huì)保存當(dāng)前答案，答題時(shí)系統(tǒng)也會(huì)定時(shí)保存答案，但還是要提醒學(xué)生，客觀題每類題目完成后保存。操作題一定要自己保存，做完一題保存一題，保存后關(guān)閉軟件窗口才打開(kāi)下一題，需要檢查時(shí)再逐個(gè)打開(kāi)和關(guān)閉。

5．訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，讀取關(guān)鍵字。有的操作不能遺漏，如：字體、字號(hào)、字形的設(shè)置，遺漏一項(xiàng)有可能不得分；演示文稿背景設(shè)置中的“應(yīng)用”和“全部應(yīng)用”，切換方式設(shè)置中的“應(yīng)用于全部幻燈片”；操作的對(duì)象或位置不能錯(cuò)，在幻燈片中插入圖片、動(dòng)作按鈕、新幻燈片時(shí)位置要正確（切記看清楚是在第幾張幻燈片中進(jìn)行操作），對(duì)文字設(shè)置超鏈接時(shí)一定要選中文本框；熟練辨析單元格區(qū)域，會(huì)選擇連續(xù)或不連續(xù)的單元格區(qū)域。

6．公式計(jì)算要引用單元格，例如：公式“=B3*G3”不能編輯成“=0．22*2000”（假設(shè)B3中的值是0．22，G3中的值是2000）

（三）客觀題復(fù)習(xí)策略

可以使用現(xiàn)有教輔資料中的測(cè)試練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況分塊練習(xí)、分塊指導(dǎo)，加強(qiáng)針對(duì)性。如果考到軟件應(yīng)用中的細(xì)節(jié)，如鼠標(biāo)指針的形狀等，要教會(huì)學(xué)生在考試時(shí)到真實(shí)的軟件環(huán)境中去尋找答案。